구성주의 개념(槪念) 및 배경
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즉, 학습내용을 이해하기 위해서는 전체 속에서 상황을 검토하고 이해해야 한다는 입장이다. Vico는 "안다"(to know)라는 것은 "어떻게 說明(설명) 할 줄 안다(to know how to make)"라고 說明(설명) 했다(p. 123). 즉, '어떤 사람이 무엇을(a thing) 안다고 하는 것은 그 사람이 아는 것에 대해 이해하고 활용할 줄 안다' 라는 뜻이다. 구성주의자들은 지식은 사전 경험을 바탕으로 개인이 구성한다고 믿는다. 학습자는 적극적으로 지식을 취하고 사전 지식에 비추어 동화시키며, 자기 자신의 해석에 의하여 지식을 구성한다고 하였다(Cheek, 1992).Vico는 구성주의 theory 구축에 크게 기여하지는 않았으나, 20세기 Kuhn(1970), Vittgenstein(Malcomb, 1986), Rorty(1991) 등의 철학자는 현행 구성주의 관점의 중요한 인식론적 배경을 제공하였다. 지식이 외부에 존재한다는 객관주의의 대안으로 등장한 구성주의는 교육, 연구, theory , 정책의 담론에 빈번하게 등장하고 있따 전통적으로 학습은 제시된 정보에 초점을 맞추거나 학습을 통하여 정보를 옮겨주는 운송수단으로 인식되어 왔다. 또한 학습자 자신이 구성한 …(drop)
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다. 인간은 오직 자신이 구성한 내용에 상대하여만 안다고 할 수 있다(Yager, 1991). I. Kant는 이러한 아이디어에 덧붙여 인간은 정보를 수동적으로 받아들이는 존재가 아니라고 주장하였다.
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구성주의 개념(槪念) 및 배경
레포트/인문사회
순서
구성주의,객관주의,구성주의적,수업방법,구성주의,학습,원리의,인문사회,레포트
설명
1. 구성주의 定義(정이) 및 배경
2. 구성주의 유형
3. 객관주의와, 구성주의의 비교
4. 구성주의의 교수원리
5. 구성주의적 수업방법
6. 구성주의 학습 원리의 실제적 교과 적용의 예
7. 구성주의의 展望(전망) (결점과 시사점)
이 분야의 선도자 역할을 하고 있는 von Glasersfeld는 18세기 초반의 이탈리아 철학자 Vico를 최초의 구성주의 theory 가로 평가하고 있따 Vico는 그의 논문(De antiquissiman Italorum sapientia)에서 말하기를 '어떤 사람이 무엇에 대해 안다고 하는 것은 단순히 그 자신이 구성해 놓은 인식의 구조를 알뿐'이라고 하였다. 따라서, 경험이 다른 두 사람은 똑같은 지식을 가질 수 없다는 것이다. 그러나 구성주의는 학습을 맥락 속의 활동으로 본다.