우리나라 영재교육의 문제가되는점 및 improvement(개선)方案
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작성일 21-10-04 16:19
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영재 교육의 세계적인 권위자인 조지프 렌즐리는 미국 문부성이 내린 영재에 대한 정의가 성취 동기를 소홀히 한 점과 제시된 영재성이 나타나는 분야들이 서로 배타적이거나 독립적이지 않다는 점. 그리고 이 정의를 사용하는 교육자들은 영재의 정의를 분야별로 정해 놓고, 실제로 영재를 판별할 때는 측정하기 쉬운 지능 또는 학교 성적만을 이용하였다는 問題點을 보완하고자 하였다. 그 결과 목적 높은 창의성, 높은 해결해야할문제 집착력, (대단히 높을 필요는 없는) 平均(평균) 이상의 지적 능력의 세 가지를 가진 사람을 영재라고 정의하였다. 미국 문부성의 정의는 첫째, 예술적․창의적․지도자적․정신 운동적 재능을 고려하고 있고, 둘째, 영재들은 변별적인 교육 프로그램(program]) 과 서비스가 필요하다는 점을 명백히 하였고, 셋째, 잠재 능력이 있는 자를 포함시킴으로써 이미 높은 성취를 보이지 않는 아동도 영재 교육의 혜택을 받을 수 있도록 하였다.
② Renzulli의 세 고리 영재 관념
영재에 관한 기념비적 연구를 한 터먼은 성공에 영향을 끼치는 비지적(非知的)요인을 탐색하기 위하여,
순서
Ⅶ. 진정한 의미의 영재 교육을 위하여...
Ⅲ. 영재교육의 必要性
다.
레포트 > 사회과학계열
① 미국 문부성의 영재에 관한 정의
Ⅳ. 외국의 영재교육은 어떻게 이루어지고 있나
영재의정의외국의영재교육 진정한 의미의영재 교육 / (영재의 정의)
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Ⅰ. 영재의 정의
Ⅴ. 우리나라 영재 교육의 현실은...
설명
Ⅱ. 영재 교육에서 고려해야 할 점
영재의정의외국의영재교육 진정한 의미의영재 교육
Ⅵ. 우리나라의 영재교육 현실을 통해 본 問題點들
우리나라 영재교육의 문제가되는점 및 improvement(개선)方案
Ⅰ. 영재의 정의
영재의定義(정이)외국의영재교육 진정한 의미의영재 교육 / (영재의 定義(정이))
1972년 미국 문부성은, “영재란, 전문가에 의하여 뛰어난 능력으로 훌륭한 성취를 할 것으로 판별된 아동이며, 자신과 사회의 발전에 기여할 수 있도록 하기 위해서 정규 학교 프로그램(program]) 이상의 변별적인 교육 프로그램(program]) 과 서비스를 필요로 하는 아동이다“라고 정의내렸다.
